Das Publikum ist selbst für fortgeschrittene Schüler oft schwierig. Dies liegt vor allem daran, dass die Schulen in der ehemaligen Sowjetunion diese Fertigkeit nicht vermittelt haben. Um dem Schüler das Leben zu erleichtern, ist es üblich, die Hörarbeit in 3 Stufen einzuteilen. Diese drei Stufen werden als Pre-Listening, while-Listening und Post-Listening-Phasen bezeichnet. Schauen wir uns jeden von ihnen genauer an und sehen wir, warum sie wichtig sind: Pre-Listening StageWhen wir im wirklichen Leben hören, haben wir normalerweise etwas Wissen über das Thema. Wir hören nicht nur zu, wir hören auf spezifische Informationen. Um den Schülern beim Hören zu helfen, ist es wichtig, sie auf das richtige Thema einzustellen, ihnen beim Vokabular zu helfen und Vorhersagen über das bevorstehende Hören zu treffen. Wie bereiten Sie sich auf diese Phase vor? Hören Sie sich dieses Fragment im Voraus an und versuchen Sie, Antworten auf diese Fragen zu finden: Was ist die Situation? Wie viele Leute sprechen? Welche verschiedenen Akzente hören Sie? Was ist das Thema? Bemerken Sie eine Sprache, die die Schüler herausfordernd finden könnten (Slang, Umgangssprache, fortgeschrittener Wortschatz)? Wenn nicht, nimm etwas Interessantes mit: Schau dir im Klassenzimmer das Bild aus dem Lehrbuch oder das, das du mitgenommen hast, an. Stellen Sie ihnen Fragen zum Bild, die ihnen helfen werden, vorherzusagen, worum es bei dem Audiofragment geht. Für den gleichen Zweck können Sie den Titel des Audios oder die Beschreibung des Audiofragments im Lehrbuch verwenden und sich überlegen, was das Audiofragment sein könnte. Es gibt zum jetzigen Zeitpunkt keine richtigen Antworten. Nehmen Sie alle Vorschläge der Schüler entgegen, schreiben Sie sie auf ein Whiteboard (Online-Klassenzimmer, Chat oder Whiteboard) und lernen Sie Vokabeln aus unbekanntem Audio. Wählen Sie nur die Wörter, die den Schülern wirklich helfen, den Text zu verstehen, nehmen Sie nicht alle unbekannten Wörter und die Aufgaben helfen den Schülern, sich auf das Hören vorzubereiten. In dieser Phase ist es notwendig, den Studenten für das Thema des Hörens des Audiofragments zu interessieren, ihn zu motivieren, das Audiofragment zu hören, bei unbekanntem Vokabular zu helfen, das für das Verständnis des Fragments wichtig ist, sowie auf die Erfahrung der Studenten in diesem Bereich zurückzugreifen. Diese Art der Arbeit erfordert viel Gesprächsstoff seitens der Studenten, was den Prozess kommunikativer macht, während die Hörphase eine direkte Arbeit mit der Audioaufnahme ist. Es sollten mindestens zwei Audioclips für verschiedene Zwecke vorhanden sein. Wir hören im wirklichen Leben für verschiedene Zwecke zu. Unser Ziel ist es, den Schülern beizubringen, für verschiedene Zwecke auf Englisch zu hören. Es geht darum, dass die Schüler Audio im Allgemeinen verstehen. Im Allgemeinen bitten wir die Studenten bei dieser Art von Aufgaben, die spezifischen Informationen zu hören, die sie benötigen, um die allgemeine Bedeutung der Aufgabe zu verstehen. Die Schüler müssen nicht jedes Wort verstehen. Der Zweck der Aufgabe ist es, die Vorhersagen der Studenten über den Inhalt des Audiofragments zu überprüfen und einige allgemeine Punkte herauszufinden, z.B. können die Studenten gebeten werden, sich den Text anzuhören und zu überprüfen, ob sie Recht oder Unrecht hatten, wenn sie annahmen, dass der Ton zu einem bestimmten Thema sein würde. Ein weiteres Beispiel ist, wenn Schüler einen Text über einen Teenager hören, der über ein Problem in der Schule spricht. Und die Schüler müssen nur im Allgemeinen hören, was das Problem mit Teenagern ist. Der Rest der Informationen ist nicht wichtig. Das Hören auf bestimmte Informationen (Scannen) ist in der Regel eine Aufgabe für eine zweite Hörsitzung, manchmal auch für die erste. Der Zweck dieser Art von Aufgaben ist es, den Schülern beizubringen, aktuelle, sehr spezifische Informationen im Audio zu hören (Datum, Name, Flugnummer, Sitzname, Nummer von etwas, etc.). Wenn die Schüler ein solches Ziel haben, ist es wichtig, sie im Voraus mit der Aufgabe vertraut zu machen und sicherzustellen, dass sie verstehen, was sie hören müssen. Um diese Art von Aufgabe auszuführen, müssen Sie nicht jedes Wort im Audiofragment verstehen und auf die Details achten. Diese Art von Aufgabe hilft den Schülern zu lernen, wie man die Hauptaufgabe aus dem Audio-Bereich auswählt, sich auf die eigentlichen Informationen zu konzentrieren und auf Details zu hören ist in der Regel der letzte Schritt in ihrer Arbeit mit Audio. Die Schüler hören sich das Audiomaterial genauer an, indem sie bestimmte Informationen aus dem Text auswählen. Der Unterschied zur vorherigen Art des Zuhörens besteht darin, dass wir in diesem Fall zuhören, um die Details auf der Ebene der Sätze zu verstehen, und im vorherigen Fall - auf der Ebene des Verstehens von Wörtern, Zahlen usw. Bei der direkten Arbeit mit Audio ist es wichtig, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich vorab mit der Aufgabe vertraut zu machen, alle Fragen zu klären, bevor sie sie hören. Es ist wichtig, dass die Schüler den Zweck des Hörens des Textes verstehen. Wenn Sie einen Aufnahmevorgang schrittweise aufbauen und verschiedene Zwecke verfolgen, wird es den Schülern leichter fallen, keine Angst mehr vor dem Zuhören zu haben.post-Listening Stage Dies ist der letzte Schritt in der Arbeit mit Audio. Es geht darum, alle Fragen im Zusammenhang mit dem Audiofragment zu präsentieren und zu diskutieren. In der Regel ist dies eine Aufgabe des Sprechens - Diskussion über das Thema Audio, Meinungsäußerung, Rollenspiel als Beispiel für Audio. In dieser Phase können Sie mit dem Skript arbeiten, mehr Vokabeln analysieren und Teile des Skripts verwenden, um neues grammatikalisches Material zu präsentieren. Diese Phase ist sehr wichtig, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, das Gelernte durch das Zuhören in ihren Vorträgen zu vertiefen. In der Regel handelt es sich um ein Training des neuen Vokabulars und der neuen Grammatik aus einem Audiofragment sowie um ein Training zur Meinungsäußerung zum Thema mit Hilfe der Zielsprache.Weitere Antworten lesen

Vorteile von großformatigen Fabrikelementen:

• einheitliche Teile und Strukturen von hoher Qualität;
• Während der Arbeit ist keine besondere Sorgfalt erforderlich;
• Installationsarbeiten im Winter werden viel weniger arbeitsaufwendig und teuer sein als monolithische Arbeiten;
• Die Bauzeit wird reduziert.

Unzulänglichkeiten:

• Es ist schwierig, die Wärmedämmung und die Dichtheit der Verbindungen zu gewährleisten;
• hohe Kosten für den Transport der Elemente;
• Für die Installation ist eine Ausrüstung mit hoher Kapazität erforderlich;
• die Vielfalt der architektonischen und planerischen Lösungen ist begrenzt.

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